A、明確的目的性
B、強(qiáng)烈的興趣性
C、靈活的啟發(fā)性
D、結(jié)果的高效性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、美國(guó)
B、德國(guó)
C、日本
D、英國(guó)
A、選題要盡可能結(jié)合社會(huì)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)際中的問(wèn)題
B、選題可從生產(chǎn)實(shí)習(xí)或?qū)W年論文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
C、不允許學(xué)生自選課題
D、選題可結(jié)合教師的科研課題
A、課題研究
B、項(xiàng)目課程
C、過(guò)程研究
D、活動(dòng)研究
A、小組討論
B、知識(shí)性討論
C、辯論
D、互補(bǔ)性討論
A、知識(shí)的意義更多地體現(xiàn)在人們對(duì)于它的探索過(guò)程之中
B、知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，對(duì)于大學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要意義
C、知識(shí)的本質(zhì)意義至少不是唯一地或全部地存在于結(jié)果中
D、知識(shí)的本質(zhì)意義一定存在于結(jié)果或結(jié)論中
最新試題
“教師的角色是課程開(kāi)發(fā)者”的觀點(diǎn)屬于（）
完全打破了班級(jí)教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級(jí)的教學(xué)組織的是（）
過(guò)程取向的評(píng)價(jià)在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
“人類(lèi)生活無(wú)論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無(wú)論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話(huà)出自（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“課程與教學(xué)目標(biāo)”屬于“教育目標(biāo)”的（）
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）