“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）

“蘭德課程變革動因”模式研究發(fā)現(xiàn)，課程變革過程包括三個階段，分別是啟動階段、實施階段和（）

下列不屬于布盧姆等人的“教育目標分類學(xué)”的典型特征的是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）