1962年，教育心理學家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預先明確說明的行為來衡量學習者的學習成績。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

改革開放后，我國十分重視電化教育的應用研究，提出“三深入”，即深入學科、（）、和深入教學。

1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。

一般認為，教育技術形成于（），是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。

光學媒體主要是指借助于光學成像原理來傳遞（）的一類教學媒體。

相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。

1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。