人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

教師的學科知識會影響到教師對學生的提問方式。

社會學和教育社會學這兩個學科，最初都是在日本創(chuàng)立的。

教育對于經(jīng)濟增長既有直接貢獻，又有間接貢獻。

互動主義現(xiàn)象學認為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構的結果。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

布迪厄認為，努力型學科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學生提供機會。

主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。