舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

教育動因論強調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。

1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學”命名的教科書。

布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。

陶孟和主張教育社會學的學科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達到改良社會之目的。