因群體壓力的影響導(dǎo)致個體在知覺、判斷、信仰和行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)成員相一致的現(xiàn)象。
以學(xué)校生活經(jīng)歷以及學(xué)校文化熏陶等非正式教育影響所教給學(xué)生的知識。
以學(xué)科課程類別以及具體課程內(nèi)容等法定知識或法定文化呈現(xiàn)在學(xué)生面前的教育知識。
最新試題
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
