在教學(xué)中，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生主動積極性，可通過設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標、（）等手段。

能力是指學(xué)生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。（）

教學(xué)組織形式有正面課堂教學(xué)、獨立學(xué)習(xí)、雙人學(xué)習(xí)、（）。

巴特森指出：再學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)能力”，即獲得解決問題的能力。（）

教育心理學(xué)家班杜拉提出多元智力理論。（）

組織學(xué)習(xí)分為（）三個層次。

心智技能的形成是（）的合乎法則的認知活動和動作方式。

學(xué)習(xí)變量有學(xué)習(xí)者的情境因素和（）。

奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）學(xué)習(xí)。

遺忘的曲線先快后慢，是（）提出的。