課程資源對課程的形成要素來源以及課程實(shí)施并非必要而直接。

在實(shí)施綜合實(shí)踐活動的過程中，教師不正確的角色是（）

有人說“綜合實(shí)踐活動課是一門重過程，輕結(jié)果，也可以不要結(jié)果的課。所以在實(shí)施過程中，我們只關(guān)注活動過程，不必要考慮活動結(jié)果或成果如何。”根據(jù)你對綜合活動課程的理解，對此有何看法？

綜合實(shí)踐活動課程是由教師和（）合作開發(fā)與實(shí)施的課。

觀察法的使用應(yīng)符合的基本要求不包括以下（）

在小學(xué)課程構(gòu)成中，綜合實(shí)踐活動課程應(yīng)屬于（）

實(shí)踐的形態(tài)不包括（）。

小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動交流、展示或總結(jié)的過程中，可以采用的基本方式有哪幾種？

不同年級的小學(xué)生實(shí)施綜合實(shí)踐活動課程，教師的指導(dǎo)應(yīng)該有不同，即年級越低，指導(dǎo)的力度應(yīng)越（）。

綜合實(shí)踐活動課程是以（）為主要形式展開的。