下面所呈現(xiàn)的是全國(guó)名師竇桂梅老師的《游園不值》(葉紹翁)一課的教學(xué)實(shí)錄片段。
(前面的教學(xué)環(huán)節(jié)略)
師:那么這樣的一座園,這樣的一些普通的景物,詩(shī)人又賦予了它們?cè)鯓拥母星槟???qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮文x這首古詩(shī),請(qǐng)大家拿起筆,一邊讀一邊品,詩(shī)中的哪個(gè)字包含了我們對(duì)所見(jiàn)景物特別的感情?
(師播放音樂(lè),生默默品讀)
生:對(duì)蒼苔感覺(jué)體現(xiàn)在“憐”這個(gè)字。“憐”是愛(ài)惜的意思。
師:他剛才有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn),對(duì)蒼苔的感情是——
生:愛(ài)惜。
師:你是從哪個(gè)字發(fā)現(xiàn)的呢?
生:“憐”字。
師:注意他感受到的那份愛(ài)惜。如果這個(gè)“冷”按今天的意思.我們會(huì)想起一個(gè)詞兒那叫——可憐,可是他理解成是愛(ài)惜,這讓我想起我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的那句“可憐九月初三夜”,這個(gè)“憐”和那個(gè)“憐”有異曲同工之妙,所以你也可以理解成這個(gè)“憐”是——
生(齊):愛(ài)惜。
師:你知道嗎?葉紹翁在最初寫的時(shí)候用的是“嫌”.要說(shuō)“嫌”你就會(huì)想起一個(gè)詞叫——嫌棄,那這句話的意思就是——
生:大概主人嫌棄我,不讓我踩蒼苔,所以他就不給我開(kāi)門。
師:嗯,你看,用上這個(gè)“嫌”字的感情一下就和這個(gè)園主人拉遠(yuǎn)了??墒怯蒙弦粋€(gè)“憐”字也可能說(shuō)明園主人愛(ài)惜,也說(shuō)明我愛(ài)惜。那么這個(gè)要說(shuō)我愛(ài)惜的話,這個(gè)“應(yīng)”字就可以變成——
生:應(yīng)該。
師:對(duì)了,我應(yīng)該,我理所當(dāng)然地愛(ài)惜——
生:蒼苔。
師:既然他說(shuō)的這個(gè)“憐”是叫愛(ài)惜,那有愛(ài)的成分還有惜的意思了,愛(ài)說(shuō)明喜愛(ài),那惜在哪里?再讀讀這一句。
(一生讀最后一句)
師:哪個(gè)字兒說(shuō)明他惜蒼苔?
生:印。
師:說(shuō)出來(lái)。
生(大聲地):印。
師:你們太厲害了,是“印”。你想繼續(xù)講還是請(qǐng)別的同學(xué)講?那就講——
生:“印”這個(gè)字說(shuō)明詩(shī)人十分珍惜蒼苔。
師:所以他說(shuō)是“印”而不是——
生:“踩”。
師:親愛(ài)的同學(xué)們。這印是誰(shuí)留下來(lái)的呀?
生:詩(shī)人!
師:詩(shī)人的——
生:腳印!
師:腳印還是屐齒的???
生:屐齒的印。
師:請(qǐng)問(wèn),葉紹翁為什么要穿木屐鞋子來(lái)呢?
生:因?yàn)楣艜r(shí)候只有木屐。
師:有沒(méi)有不同意見(jiàn),我穿草鞋也行,我穿別的鞋也可以,宋朝的時(shí)候也有很多種鞋呀。
生:因?yàn)樵?shī)人不想穿草鞋去破壞它。
師:所以他穿木屐,下面有幾個(gè)輪,就是有幾個(gè)齒就會(huì)留下屐齒的幾個(gè)印。要不然那整個(gè)鞋底一下去踩了一片,是吧。還有呢,親愛(ài)的同學(xué)們,葉紹翁穿著屐齒來(lái),那可是身份的象征啊,在當(dāng)時(shí),穿屐齒,穿木屐,那可說(shuō)明自己很——
生:很高貴。
師:說(shuō)明自己很——
生:很悠閑。
師:說(shuō)明自己是很悠閑,他要自然地打扮,還要那份輕松的瀟灑,還要體現(xiàn)對(duì)大自然、對(duì)園子的特別的喜愛(ài),所以我就要穿木屐來(lái)——游——園,這說(shuō)明我對(duì)蒼苔的——
生:愛(ài)!
師:但是,如這名同學(xué)所說(shuō),盡管如此,我的屐下面還有齒,會(huì)給蒼苔留下印,我還覺(jué)得—
生:可惜。
生:明白了。這“憐”才是真真切切地——
生:愛(ài)惜。
……
師:“應(yīng)憐屐齒印蒼苔。”(生笑)來(lái)吧,我們就自己讀出對(duì)蒼苔的那份憐。
學(xué)生齊讀。(非常精彩)
師:謝謝同學(xué)們,你瞧瞧,這個(gè)“憐”字啊,還有一種特別的感情,在這里還藏著一首美麗的古詩(shī)啊!(課件出示,請(qǐng)一生讀)
生:小樓一夜聽(tīng)春雨,深巷明朝賣杏花。
師:陸游《臨安春雨初霽》知道嗎?葉紹翁看到他的好朋友這首詩(shī)后說(shuō):“你也想寫杏花,你是通過(guò)那春雨之后來(lái)寫杏花啊,看,我偏偏要避重就深,我不寫春雨,我寫春雨而后的蒼苔,所以這一句我就要特別地重重地來(lái)寫,我所見(jiàn)的、我所喜愛(ài)的,我就能濃縮到一個(gè)字兒上,那便是——
生:“憐”!
師:你看,就這一句話。七個(gè)字兒,我們咀嚼推敲了那么長(zhǎng)時(shí)間,假如用今天的話寫一篇游記,咱們起碼也得寫上三五百字,有的同學(xué)可能還會(huì)寫上上千字。然而,古詩(shī)僅僅是幾個(gè)字,而且這幾個(gè)字還要凝成一個(gè)字。我親愛(ài)的同學(xué)們,今天的我們回到詩(shī)里面去,我們才能深深地感受到這詩(shī)歌中藏著的美麗。所以看著同學(xué)們的表情我就產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰啊!好。那我們就繼續(xù)聊聊吧。
(后面的教學(xué)環(huán)節(jié)省略)
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周訪字士達(dá),本汝南安城人也。漢末避地江南,至訪四世。吳平,因家廬江尋陽(yáng)焉。訪少沉毅,謙而能讓,果于斷割,周窮振乏,家無(wú)余財(cái)。為縣功曹,時(shí)陶侃為散吏①,訪薦為主簿.相與結(jié)友,以女妻侃子瞻。訪察孝廉,除郎中、上甲令,皆不之官。
及元帝渡江,命參鎮(zhèn)東軍事。時(shí)有與訪同姓名者,罪當(dāng)死,吏誤收訪,訪奮擊收者,數(shù)十人皆散走,而自歸于帝,帝不之罪。尋以為揚(yáng)烈將軍,討華軼。所統(tǒng)厲武將軍丁乾與軼所統(tǒng)武昌太守馮逸交通,訪收斬之。逸來(lái)攻訪,訪率眾擊破之。軼將周廣燒城以應(yīng)訪,軼眾潰,遂平江州。
帝以訪為振武將軍,命訪與諸軍共征杜搜。弢作桔槔打官軍船艦,訪作長(zhǎng)岐棖以距之。桔槔不得為害。訪復(fù)以舟師造湘城,軍達(dá)富口,而弢遣杜弘出?;琚?。訪步上柴桑,偷渡,與賊戰(zhàn),斬首數(shù)百。賊退保廬陵,復(fù)圍弘于廬陵。弘大擲寶物于城外,軍人競(jìng)拾之,弘因陣亂突圍而出。訪率軍追之,獲鞍馬鎧杖不可勝數(shù)。弘入南康,太守率兵逆擊,又破之,奔于臨賀。帝又進(jìn)訪龍?bào)J將軍。
訪既在襄陽(yáng),務(wù)農(nóng)訓(xùn)卒,勤于采納。王敦患之,而憚其強(qiáng),不敢有異。訪威風(fēng)既著,遠(yuǎn)近悅服,智勇過(guò)人,為中興名將。性謙虛,未嘗論功伐?;騿?wèn)訪曰:“人有小善,鮮不自稱。卿功勛如此。而無(wú)一言,何也?”訪曰:“將士用傘,訪何功之有!”士以此重之。
訪練兵簡(jiǎn)卒,欲宣力中原,慨然有平河洛之志。善于撫納,士眾皆為致死。聞敦有不臣之心,
訪恒切齒。敦雖懷逆謀,故終訪之世未敢為非。
(選自《晉書·周訪傳》,有刪改)
【注】①散吏:閑散的官員。②海昏:地名。
A.周訪功績(jī)卓著,曾先后被朝廷授予揚(yáng)烈將軍、厲武將軍、龍?bào)J將軍等職務(wù),成為一代名將
B.周訪性格剛強(qiáng),一旦蒙冤決不會(huì)忍氣吞聲。為此,他深受皇帝賞識(shí),并得到了獎(jiǎng)勵(lì)提拔
C.在討伐敵人的戰(zhàn)斗中,周訪親臨前線指揮。他既英勇果斷,又能隨機(jī)應(yīng)變,因而屢戰(zhàn)屢勝
D.在襄陽(yáng)時(shí),周訪重視生產(chǎn)、軍訓(xùn),勤于收集糧食等軍需品,王敦因此很害怕,不敢輕舉妄動(dòng)
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第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排(),在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。
語(yǔ)文教材應(yīng)該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學(xué)內(nèi)容的余地。
著名教育家葉圣陶的語(yǔ)文“工具論”對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育曾有過(guò)積極的影響,但也存在一定的局限性。
在寫作教學(xué)過(guò)程中,“鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作”是其重要的策略之一,下列表述有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()
口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生()的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是()、()、()、()之間對(duì)話的過(guò)程。
各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調(diào)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)從()、()、()三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三者相互滲透,融為一體。目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于()的整體提高。
寫字的評(píng)價(jià),要考察學(xué)生對(duì)于要求“會(huì)寫”的字的掌握情況,重視書寫的(),在此基礎(chǔ)上,逐步要求書寫流利。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)給出的教學(xué)建議主要是哪四點(diǎn)?