A.
B.
C.
D.
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.第二學段要求學生能用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔
B.第二學段要求學生能用毛筆描紅正楷字帖
C.第三學段要求學生能用硬筆書寫行書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度
D.第三學段要求學生能用毛筆字書寫行書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美
A.慷慨，細膩，美不勝收，炯乎不同
B.嘹亮，孕育，盡態(tài)極妍，各得其所
C.拮劇，斑斕，一泄千里，銳不可當
D.祈禱，推崇，物竟天擇，隨機應變
A.她羨慕小惠有姣好的容貌
B.我希望你能當班長
C.我打算請一位老師給學生講課
D.老師交給我一項任務
A.形成性評價的功能是證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平以及達到教學目標的程度
B.相對性評價是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價
C.教學評價的整體性原則要對組成教學活動的各方面進行多角度、全方位的評價
D.教學評價應強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化
A.汽車在老大爺身邊戛然而止，市長打開車門，露出和藹可親的笑顏，親自攙扶老大爺上了車
B.我們的身體在不斷長大，我們心中的一種情感也在潛滋暗長——“誰言寸草心，報得三春暉!”
C.盧溝橋上的石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態(tài)萬狀，惟妙惟肖
D.夏乃聲音的季節(jié)，蟬聲足以代表夏，故夏天像一首絕句。這詩中自有其生命情調(diào)，曠遠飄逸。讓人不禁聽得屏氣凝神
最新試題
（）是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為，不需要學生間的合作學習。
要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將（）、（）有機結(jié)合，相互促進。要關注作文的書寫質(zhì)量，要使學生把作文的書寫也當作（）的過程。
閱讀教學是（）、（）、（）、（）之間對話的過程。
口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生（）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
請同學們認真閱讀上面案例，請你畫出教師的提問設計，想一想教師為什么要這樣做？直接讓學生看爬山虎的標本，觀察驗證爬山虎腳的位置也是一種方法，請你想一想這兩種方法哪種好，為什么？
下面關于寫作的性質(zhì)與地位表述有錯誤的一項是（）
能用普通話（）朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的（）為基礎，要防止矯情做作。
口語交際是（）雙方的（）過程。教學活動主要應在具體的（）中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
著名教育家葉圣陶的語文“工具論”對我國語文教育曾有過積極的影響，但也存在一定的局限性。