單項(xiàng)選擇題

行為矯正的目的是()

A.糾正不良行為
B.增加良性行為
C.維持良好行為
D.包含以上三者

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問(wèn)答題

【案例分析題】

莫娜以前在一個(gè)只有5個(gè)學(xué)生的特殊班級(jí)上課,他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?,F(xiàn)在,莫娜在一所普通的中學(xué)里上課,她所在的班級(jí)共有23個(gè)學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對(duì)她很熱情,教她、并幫助她做事情。特別是下課的時(shí)候,同學(xué)們總愛(ài)拉著她,每次都有很多同學(xué)圍著她。沒(méi)多久,莫娜開(kāi)始出現(xiàn)了不良行 為,當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時(shí)候,莫娜開(kāi)始咬他們。很多同學(xué)都至少 被咬過(guò)一次。
于是,班級(jí)開(kāi)了一個(gè)研討會(huì),大家都想知道莫娜為什么要咬他們,或者莫娜 咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為莫娜不喜歡他們。最后,同學(xué)們認(rèn)為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜,如果她 不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近,她就做出“停止”的手勢(shì)。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時(shí)間去教莫娜,當(dāng)莫娜開(kāi)始正確地使用這個(gè)手勢(shì)之后,也就不再咬同學(xué)了。

結(jié)合本案例,根據(jù)功能評(píng)估的結(jié)果,從積極行為支持的角度對(duì)所確定的問(wèn)題行為進(jìn)行干預(yù)。

答案: 積極行為支持的實(shí)施過(guò)程:
(1)分析行為功能的合理性。本案例中,莫娜的問(wèn)題行為的功能是不想讓同學(xué)們拉著她或者隨...
問(wèn)答題

【案例分析題】

莫娜以前在一個(gè)只有5個(gè)學(xué)生的特殊班級(jí)上課,他們都存在一定的障礙和特殊教育需要?,F(xiàn)在,莫娜在一所普通的中學(xué)里上課,她所在的班級(jí)共有23個(gè)學(xué)生。莫娜的同班同學(xué)對(duì)她很熱情,教她、并幫助她做事情。特別是下課的時(shí)候,同學(xué)們總愛(ài)拉著她,每次都有很多同學(xué)圍著她。沒(méi)多久,莫娜開(kāi)始出現(xiàn)了不良行 為,當(dāng)學(xué)生們圍著她或者拉著她的手的時(shí)候,莫娜開(kāi)始咬他們。很多同學(xué)都至少 被咬過(guò)一次。
于是,班級(jí)開(kāi)了一個(gè)研討會(huì),大家都想知道莫娜為什么要咬他們,或者莫娜 咬他們到底是要告訴他們什么意思。沒(méi)有一個(gè)同學(xué)認(rèn)為莫娜不喜歡他們。最后,同學(xué)們認(rèn)為莫娜是不喜歡他們隨便帶她去做什么事情。于是決定教莫娜,如果她 不喜歡別人帶她去什么地方或者同學(xué)們靠得太近,她就做出“停止”的手勢(shì)。學(xué)生們模仿并利用角色扮演示范給她看。他們花了一段時(shí)間去教莫娜,當(dāng)莫娜開(kāi)始正確地使用這個(gè)手勢(shì)之后,也就不再咬同學(xué)了。

結(jié)合本案例,對(duì)所確定的行為按照功能評(píng)估的程序?qū)ζ涔δ苓M(jìn)行評(píng)估。

答案: (1)描述問(wèn)題行為。即識(shí)別問(wèn)題行為,要對(duì)“什么是問(wèn)題行為”進(jìn)行清楚的回答,并描述該行為具體發(fā)生的...
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