A.停止對(duì)問題行為進(jìn)行強(qiáng)化
B.教個(gè)體適當(dāng)?shù)牧己眯袨?br />
C.將原來用于問題行為的強(qiáng)化物用類強(qiáng)化良好行為
D.環(huán)境布置、活動(dòng)內(nèi)容的調(diào)整
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A.正強(qiáng)化功能
B.負(fù)強(qiáng)化功能
C.感覺刺激或感覺調(diào)整功能
D.行為獲得功能
A.解除抑制
B.替代的低比例強(qiáng)化
C.替代的不相容行為強(qiáng)化
D.替代消退
A.代幣只有訓(xùn)練者才能控制
B.制作代幣不需要花費(fèi)很多金錢和精力
C.代幣本身要是一個(gè)具有吸引力的東西
D.所選代幣在使用過程中要是安全
A.負(fù)強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.漸隱
D.代幣制
A.任務(wù)
B.行為當(dāng)事人
C.獎(jiǎng)勵(lì)物
D.任務(wù)完成的記錄
最新試題
我對(duì)自己發(fā)脾氣的定義是：對(duì)我丈夫鬧惰緒，向他大喊，走進(jìn)臥室摔門，或者當(dāng)他說出阻止我的話時(shí)對(duì)他說“閉嘴”（）。
?要使行為技能訓(xùn)練方法中的示范有效，（）對(duì)于（）應(yīng)該具有相似或更高的地位。
在給兒童問題行為下操作性定義時(shí)，描述為“攻擊性行為”是操作性定義中的（）。
某研究者對(duì)某兒童用餐時(shí)濺食行為進(jìn)行了觀察記錄，在基線期前10次觀察中，記錄到每餐濺出食物的次數(shù)是：2l，27，19，18，20，24，26，16，17，23，在使用行為矯正技術(shù)后記錄九次濺食次數(shù)是：10，8，5，3，1，3，2，5，6，5。研究者據(jù)此數(shù)據(jù)繪制行為記錄圖如下：請(qǐng)問該行為記錄圖的主要錯(cuò)誤之處在于（）。
在行為技能訓(xùn)練方法中，合適的行為通過（）展現(xiàn)出來，即為象征性的示范。
?當(dāng)我們教給學(xué)習(xí)者一個(gè)包含行為鏈步驟的清單，是采取下列哪一種方式幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)入行為鏈？（）
小王的工作是在工廠里在玩具上安裝把。他坐在傳送帶前面，身邊的桌子上放著一盒把。傳送帶每次給他送過來一個(gè)玩具。小王從桌上的盒子里拿起一個(gè)把，將把放在玩具上的一個(gè)金屬點(diǎn)上，然后擰一下讓把上緊。根據(jù)以上描述進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，第一個(gè)SD是下列何者？（）
?“使用塑造在語言治療中讓患者說出的聲音提高“是使用塑造的哪一項(xiàng)功能？（）
當(dāng)兒童一邊看電視，一邊在沙發(fā)上做出危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，父母就不再讓TA看電視。這一方法，使用的是行為矯正的（）。
泰德在想要餅干時(shí)大聲喊叫。然后他被告知不給。當(dāng)他大叫時(shí)，他的媽媽終于給了他一塊餅干。但是當(dāng)他大叫時(shí)，他的爸爸從不給他餅干。于是，當(dāng)媽媽在時(shí)，泰德更可能大叫著要餅干。此事例中泰德大叫著要餅干這一行為的前提和后果分別是什么？（）