羅杰斯“非指導性教學”的人格理想是（）

下列屬于最古老的課程與教學目標取向的是（）

“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

標志著理論化、系統(tǒng)化的教學論確立的著作《大教學論》，其作者是（）

在課程與教學評價的歷史發(fā)展進程中，第一代評價的本質(zhì)特點是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學的“形式階段”的是（）

“主動作業(yè)”體現(xiàn)了下列哪位教育家的課程開發(fā)理念？（）

在赫爾巴特認為，教學的任務主要在于（）