問(wèn)答題

【簡(jiǎn)答題】試分析生成性目標(biāo)的價(jià)值取向及優(yōu)勢(shì)與局限。

答案： ①、價(jià)值取向：本質(zhì)上對(duì)“實(shí)踐理性”的追求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生、教師與教育情境的交互作用，是過(guò)程取向。
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【簡(jiǎn)答題】布盧姆的“教育目標(biāo)分類學(xué)”是“行為目標(biāo)”取向的一個(gè)范例，其“認(rèn)知領(lǐng)域”、“情感領(lǐng)域”、“動(dòng)作技能”領(lǐng)域分別包涵什么內(nèi)容。
答案： ①、“認(rèn)知領(lǐng)域”包括知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；
②、“情感領(lǐng)域&...
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【簡(jiǎn)答題】布魯姆“教育目標(biāo)分類學(xué)”典型特征有哪些？
答案：

①、教育目標(biāo)具有層級(jí)結(jié)構(gòu)；
②、教育目標(biāo)以學(xué)生具體外顯的行為陳述；
③、教育目標(biāo)超越了學(xué)科內(nèi)容。
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