教學(xué)做合一是陶行知倡導(dǎo)的生活教育理論的教學(xué)論思想。（）

社會人性假設(shè)根植于人的社會屬性，認(rèn)為真正對人的存在和發(fā)展發(fā)揮作用的是后天環(huán)境。（）

道家崇尚自然的價值論（）。

康德的批判理性教育觀表現(xiàn)在（）。

形成批判性思維的目的是形成創(chuàng)造力，形成創(chuàng)造力的前提是形成批判性思維。（）

教育離不開價值，在某種程度上說，一切教育都是價值教育。（）

儒家崇尚道德的價值論有（）。

英國的價值教育的主要內(nèi)容有（）。

世界的文化圖景傳統(tǒng)上相對單一且比較獨(dú)立，而全球化趨勢的出現(xiàn)和加強(qiáng)促進(jìn)了各種文化類型的交流與融合，因而呈現(xiàn)了多樣性的圖景。文化多樣性的具體表現(xiàn)為（）

文化多樣性教育的課程觀是建立在對單一性文化課程的反思與批評之上的。（）