生活教育的方法論就是“教學做合一”。（）

世界的文化圖景傳統(tǒng)上相對單一且比較獨立，而全球化趨勢的出現和加強促進了各種文化類型的交流與融合，因而呈現了多樣性的圖景。文化多樣性的具體表現為（）

教學做合一是陶行知倡導的生活教育理論的教學論思想。（）

道家崇尚自然的價值論（）。

儒家崇尚道德的價值論有（）。

學科分化的越深越細，學科綜合的水平就越高。（）

社會美、藝術美、科學美，不能采取直接給予的方式被審美主體體驗到，必須通過價值的評價、藝術的評價和認知性的評價才能夠被審美主體體驗到。（）

墨子明確提出通過（）三種方式來判斷是非曲直的真理檢驗方法。

哲學思維是對思維的前提和依據進行的批判性反思，是對認識何以可能的根本追問，哲學思維的反思性追問包含了對科學思維的前提和依據、以及科學認識本身是如何可能的根本追問。（）

自然人性論假設的教育方法主要有（）。