A.學(xué)習(xí)效果分析
B.一般共性特征分析
C.差異特征分析（主要包括學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮水平分析）
D.初始能力水平分析和教學(xué)起點(diǎn)確定
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A.校長(zhǎng)
B.學(xué)生
C.后勤人員
D.教師
A.己知點(diǎn)，任意半徑
B.己知圓心和半徑
C.已經(jīng)圓心和圓上一點(diǎn)
D.己知圓上的三個(gè)點(diǎn)
A.自變量
B.函數(shù)變量
C.自變量和函數(shù)變量
D.矢量
A.等分?jǐn)?shù)目就是等分點(diǎn)的數(shù)目
B.缺省狀態(tài)下，設(shè)置等分?jǐn)?shù)目，確認(rèn)后，各個(gè)等分點(diǎn)就繪制在直線(xiàn)上
C.缺省狀態(tài)下，設(shè)置等分?jǐn)?shù)目，確認(rèn)后，僅第一個(gè)等分點(diǎn)繪制在直線(xiàn)上
D.如果所有等分點(diǎn)都己繪制在直線(xiàn)上，此時(shí)，刪除其中一個(gè)等分點(diǎn)，其他等分點(diǎn)會(huì)自動(dòng)刪除
A.超級(jí)畫(huà)板
B.Excel
C.幾何畫(huà)板
D.音頻播放器
最新試題
1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說(shuō)明的行為來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱(chēng)為（）
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
電視攝像時(shí)，為了要表現(xiàn)某一龐大實(shí)驗(yàn)裝置的完整結(jié)構(gòu)，我們應(yīng)該采用的拍攝景別是（）
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開(kāi)發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
CAI課件的設(shè)計(jì)與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對(duì)實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問(wèn)題的具體方法與策略，以及在改造世界的過(guò)程中形成的有系統(tǒng)的知識(shí)，都可以稱(chēng)之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。