1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。

CAI課件的設計與制作流程包括課件策劃、（）和課件制作。

上個世紀60年代，教育與心理學家將行為科學中任務分析、行為目標、標準參照評價和形成性評價的概念與方法有機結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設計教學”模型，當時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。

大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）

容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）

通常會議用話筒的指向性應選擇（）

畫面由整體引向局部，用于突出重點的鏡頭運動稱為（）

電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。