【案例分析題】

某校多年來(lái)一直實(shí)行坐班制，但遲到、早退屢見(jiàn)不鮮，作風(fēng)稀拉，考勤制度形同虛設(shè)，已到了嚴(yán)重影響教學(xué)的程度。
程校長(zhǎng)上任以來(lái)決心改變這種狀況。首先發(fā)動(dòng)群眾獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的認(rèn)為學(xué)校嚴(yán)格考勤制度，應(yīng)有獎(jiǎng)懲措施；也有的提出，對(duì)教師應(yīng)取消坐班制，只要保證上好課就行了，職工則應(yīng)坐班；主管考勤工作的教務(wù)主任、后勤主任以及各年級(jí)組長(zhǎng)則一致認(rèn)為，現(xiàn)狀并沒(méi)什么不好，遲到、早退現(xiàn)象不可避免，領(lǐng)導(dǎo)多要求一下就行了，不必強(qiáng)求一律。程校長(zhǎng)不太同意后兩種意見(jiàn)，對(duì)第一種意見(jiàn)比較贊同，但一時(shí)又想不出更具體的辦法。于是他本著“矯枉就必須過(guò)正，不過(guò)正就不能矯枉”的精神，仍堅(jiān)持教職工必須上下班的制度，并規(guī)定每星期一公布上星期考勤情況；凡一周遲到、早退三次以上者用小黑板公布于眾，掛在校門口，以示批評(píng)。一學(xué)期下來(lái)，效果甚好，遲到、早退現(xiàn)象明顯減少。盡管剛宣布時(shí)，不少人反對(duì)，認(rèn)為太不近情理，程校長(zhǎng)也實(shí)出無(wú)奈，但實(shí)行結(jié)果，全學(xué)期只掛名批評(píng)了三次，總計(jì)只有7人，反對(duì)者也就不吭氣了。程校長(zhǎng)也就安心了。
第二學(xué)期將近期末的一次校務(wù)會(huì)上，教務(wù)處長(zhǎng)宣布了上學(xué)期的考勤結(jié)果。全校共有三人遲到、早退超過(guò)三次，其中有程校長(zhǎng)。為此，程校長(zhǎng)首先做了自我批評(píng)，并說(shuō)明了原因，同時(shí)要求下周掛牌批評(píng)。但與會(huì)的大部分同志認(rèn)為程校長(zhǎng)工作兢兢業(yè)業(yè)，一貫早來(lái)晚歸，偶爾一次，又作了自我批評(píng)，原因也不是為私，就免了吧。再說(shuō)剛實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制不久，校長(zhǎng)名字被公開(kāi)掛牌批評(píng)，會(huì)造成不良影響，不利于工作。尤其是對(duì)這一規(guī)定始終沒(méi)有表態(tài)的黨支部書(shū)記，極力反對(duì)，認(rèn)為這樣死板地執(zhí)行規(guī)定是不合適的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)接觸面廣、應(yīng)酬多，誰(shuí)都難免沒(méi)遲到、早退現(xiàn)象，校長(zhǎng)這一次被掛牌批評(píng)，以后別的領(lǐng)導(dǎo)遲早都有被掛名的一天，很不利于領(lǐng)導(dǎo)的工作。甚至還有人譏諷的說(shuō)：“這個(gè)以身作則的風(fēng)頭就別出了吧”，“應(yīng)該留有回旋的余地”，“領(lǐng)導(dǎo)總有與群眾不一樣的情況”，等等。另一部分同志都認(rèn)為，既然是作為制度定下來(lái)，就應(yīng)照章辦事，在制度面前領(lǐng)導(dǎo)與群眾是平等的，領(lǐng)導(dǎo)不能以功掩過(guò)。
面對(duì)兩種針?shù)h相對(duì)的意見(jiàn)，程校長(zhǎng)作為規(guī)定的制定者，一方面覺(jué)得從堅(jiān)持制度來(lái)說(shuō)應(yīng)掛牌受批評(píng)，即使制度不太合理也不能在這一次改；另一方面又覺(jué)得自己這樣做，也給其他領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)了個(gè)令人很不情愿的先例，對(duì)團(tuán)結(jié)同志，尤其搞好與書(shū)記的關(guān)系很是不利。更讓程校長(zhǎng)為難的倒是其他兩個(gè)人中的李老師能不能再掛牌批評(píng)？李老師是業(yè)務(wù)骨干，初三畢業(yè)班主任，教兩個(gè)班的教學(xué)，教學(xué)很受學(xué)生歡迎。他工作負(fù)責(zé)，敢提意見(jiàn)；但愛(ài)臉面，個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)，脾氣暴躁又有點(diǎn)小心眼。經(jīng)常弄的領(lǐng)導(dǎo)下不了臺(tái)，群眾關(guān)系也較緊張。程校長(zhǎng)對(duì)他采取了容忍的態(tài)度，有問(wèn)題總是個(gè)別交談，從不公開(kāi)批評(píng)李老師，以致部分人議論說(shuō)：程校長(zhǎng)欺軟怕硬。上學(xué)期李老師因長(zhǎng)期形成的熬夜習(xí)慣一時(shí)改不過(guò)來(lái)，曾連續(xù)遲到三次以上，受到掛名公開(kāi)批評(píng)時(shí)，他暴跳如雷，砸壞了小黑板，緊接著遞了一星期的病假條（他一直患有多種較重的慢性病），雖然實(shí)際上并沒(méi)有耽誤一節(jié)課，但總是晚來(lái)早走，仍是無(wú)視按時(shí)上下班的規(guī)定，一直情緒很大。這一次，他又是一周遲到了四次，校務(wù)會(huì)上大部分同志都主張照章辦事，碰碰硬。但也有部分同志認(rèn)為前車之鑒不可忘，應(yīng)該慎重；制度是死的，人是活的，應(yīng)靈活掌握，不同情況不同對(duì)待，這項(xiàng)規(guī)定對(duì)李老師來(lái)說(shuō)，實(shí)踐證明既然達(dá)不到教育目的，為什么不可以改變一下？堅(jiān)持照章辦事的同志則堅(jiān)持認(rèn)為制度不能因人而異，掛名批評(píng)不光是為教育李老師，也是為了警告大家。如果不是果斷地采取取這一措施，哪能在這么短的時(shí)間內(nèi)煞住任意遲到、早退的歪風(fēng)，出現(xiàn)今天的好局面。現(xiàn)在學(xué)期即將結(jié)束，工作千頭萬(wàn)緒，如不維護(hù)制度的嚴(yán)肅性，恐怕難免出現(xiàn)混亂局面；而且執(zhí)行制度如前后不一致，將會(huì)引起大家的不滿，以后的工作會(huì)更不好做。
又是兩種意見(jiàn)針?shù)h相對(duì)，爭(zhēng)論激烈。程校長(zhǎng)想：掛名公開(kāi)批評(píng)非但達(dá)不到教育李老師的目的，還會(huì)引起一場(chǎng)大鬧，不但影響教學(xué)工作，甚至?xí)绊懠磳⒌絹?lái)的中考，但不執(zhí)行規(guī)定，既違背了校務(wù)會(huì)大多數(shù)人的意見(jiàn)，也不好向群眾交待，不明不白地置制度于不顧，以后還怎么管理學(xué)校？
一個(gè)左右為難，又一個(gè)左右為難，在兩難之間，究竟如何選擇？程校長(zhǎng)陷入了深深的左思右想之中。

認(rèn)真閱讀案例資料，并聯(lián)系實(shí)際回答：你認(rèn)為對(duì)案例中的問(wèn)題應(yīng)該如何抉擇？