《禮記·學記》中強調(diào)“先其易者，后其節(jié)目”，就是指按照邏輯順序和心理順序來組織教學內(nèi)容。

通過教學設計，教師可以預先實現(xiàn)對教學活動的基本過程的整體把握，良好的教學設計同時也為教學活動的有效實施提供科學合理的行動綱領。

媒體用于以教育教學或?qū)W習為目的的信息活動時，稱為教學媒體。

刺激——反應——強化的學習步驟，跟根據(jù)認知學習理論產(chǎn)生的。

形成性評價應該讓許多學生和教師都來做試驗，這樣得出的評價才具有普遍意義。