有關(guān)教師知識方面的研究表明，教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。

美國教育社會學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。

伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。

教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。

教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。