A.《詩(shī)經(jīng)》
B.《書經(jīng)》
C.《禮經(jīng)》
D.《易經(jīng)》
E.《樂經(jīng)》
F.《春秋》
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C.序
D.樂
E.射
F.御
G.書
H.數(shù)
A.教育的生產(chǎn)性
B.教育的社會(huì)性
C.教育的模仿性
D.內(nèi)容的貧乏性
E.教育的廣泛性
F.教育的專業(yè)性
A.法國(guó)勒?qǐng)D爾諾
B.英國(guó)沛西? 能
C.美國(guó)孟祿
A.法國(guó)勒?qǐng)D爾諾
B.英國(guó)沛西•能
C.美國(guó)孟祿
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最新試題
將初等小學(xué)堂規(guī)劃為義務(wù)教育的是()。
小學(xué)教育內(nèi)容中的生成性層次包括()。
()是為了達(dá)到特定的目標(biāo),教師需要對(duì)所選擇的教學(xué)策略進(jìn)行反省,然后再一次做出選擇,直到達(dá)到目標(biāo)。
張紅的媽媽看到張紅的數(shù)學(xué)考了75分,很不高興,狠狠地批評(píng)了她。張紅媽媽錯(cuò)在()。
小學(xué)教育不屬于()。
生活形態(tài)的小學(xué)教育,主要表現(xiàn)為()。
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)包括的三個(gè)維度是()。
尊重教材就是要求教師不能對(duì)教材有絲毫改變。
古代蒙學(xué)教材《百家姓》屬于()內(nèi)容。
小學(xué)教育目標(biāo)由“教育目的"“培養(yǎng)目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“教學(xué)目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等層次構(gòu)成,而且各層次之間呈現(xiàn)出“從抽象到具體”“從籠統(tǒng)到細(xì)化”的特點(diǎn)。