A.生活指導(dǎo)
B.規(guī)章制度的約束和家長的參與
C.學(xué)舍制
D.民主生活
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A.教職工獎懲權(quán)
B.決策獨斷權(quán)
C.民主管理權(quán)
D.監(jiān)督權(quán)
A.內(nèi)部和諧滿意論
B.學(xué)校環(huán)境適應(yīng)論
C.學(xué)校可持續(xù)發(fā)展論
D.滿足外部重要群體需要論
A.道德涵養(yǎng)型組織
B.謀略型組織
C.高效率組織
D.開放性組織
A.積極導(dǎo)向功能
B.激勵調(diào)節(jié)功能
C.檢查診斷功能
D.反思總結(jié)功能
A.地方教育當(dāng)局
B.學(xué)校董事會
C.教務(wù)處
D.州教育委員會
最新試題
德育管理不能用對待物的方式管理學(xué)生，必須注重管理過程的（）
美國的教育行政體制中，在學(xué)校層面上，對學(xué)生的管理的實現(xiàn)途徑主要是（）
行政費、事業(yè)費收入，除按國家規(guī)定納人財政預(yù)算管理外，均作為學(xué)校預(yù)算內(nèi)資金管理，實行財政專戶存儲和（）
對家長的興趣，專長和空暇時間進行檢查，以便在學(xué)校各種活動的安排上，協(xié)調(diào)家長參與義務(wù)工作，這體現(xiàn)的是（）
基層的德育管理單位是（）
英國中學(xué)的學(xué)生管理相對比較復(fù)雜，通常采用的學(xué)生工作管理體制是（）
對于教師開展行動研究的程序，提出了“計劃一行動一觀察一評價”的是（）
根據(jù)個體參與組織活動的程度可把組織分為疏遠型組織、精打細算型組織和（）
集中反映一所學(xué)?？蒲械馁|(zhì)量水平的評價是（）
在教職員工中有一線授課的教師，有職能部門的“教師”，人人都有教育學(xué)生的責(zé)任。這體現(xiàn)了（）