在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學的核心。

自下而上認識法是一種單向認知法，即認為信息的輸入來自外界的刺激。

中國教育家陶行知提出的“教學做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

教案應有統(tǒng)一的格式，教師的個人風格和個性的體現(xiàn)不應該在教案的格式上，而是在具體的活動的設計中。

英語教學評價的對象包括學生、學業(yè)、課程、教師、學校管理、教學環(huán)境等眾多客體。