中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

幼兒更傾向于選擇結構相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學學習契機。

現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。

幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。

3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段，即能準確感知集合及其元素了。

數(shù)學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。

幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數(shù)學觀念的。