A.白內(nèi)障
B.利器傷害
C.角膜炎
D.視網(wǎng)膜脫落
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A.視覺障礙兒童
B.聽覺障礙兒童
C.自閉癥兒童
D.病弱兒童
A.發(fā)現(xiàn)和診斷班級內(nèi)的特殊兒童
B.教給兒童日常交往的技能
C.制訂和執(zhí)行個別化教育方案
D.以上三個都是
A.學(xué)前特殊教育機構(gòu)
B.隨班就讀與個別幫助相結(jié)合
C.普通學(xué)前機構(gòu)與特殊學(xué)前機構(gòu)的對口活動
D.設(shè)立特殊兒童教育中心
A.斯金納
B.弗洛伊德
C.班杜拉
D.巴甫洛夫
A.兼顧個人與集體原則
B.個別化指導(dǎo)原則
C.反復(fù)性原則
D.可行性原則
最新試題
一個人在其生活環(huán)境中適應(yīng)社會要求的能力稱為（）
面對聽覺障礙幼兒，在聽和說之外，將手勢語作為語言溝通的輔助方法，同時包括表情、姿勢、動作、繪畫、寫字等多種溝通方式，讓聽覺障礙兒童多感覺、多渠道地接受信息的教育方法稱為（）。
學(xué)語前耳聾的聽覺障礙發(fā)生在兒童（）
制定個別化教育計劃時，不單純地考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢進度，而是參照正常兒童的發(fā)展序列對特殊需要兒童提出要求，著眼于充分滿足特殊需要兒童的需要，盡可能促進他們最大潛能的發(fā)揮，這體現(xiàn)的是個別化教育計劃制定的（）。
圖片正著放能認(rèn)出來，但倒著放就認(rèn)不出來了，這反映了智力落后兒童感知覺的（）。
多動癥兒童經(jīng)常行動先于思維，行動不計后果，想干什么就干什么，缺乏自制自控等心理穩(wěn)定能力，這體現(xiàn)了多動癥兒童的（）。
關(guān)于一體化教育環(huán)境中的課程，以下說法不正確的是（）。
模擬示范、系統(tǒng)脫敏、行為療法等方法經(jīng)常用于消除兒童的（）
對于游戲治療原則的表述，下列各項中錯誤的是（）
教師提問：“怎么……為什么……解釋……”，這種促進創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略提問是（）