各年齡兒童所能掌握的數(shù)概念，大致有一定的深度和廣度。一般說，（）歲能在不同程度上掌握兩位數(shù)中除系列以外的所有項目。

在小學、特別是低年級的數(shù)學學習中，由于概念積累不多，認知水平又低，所以他們對數(shù)學概念的學習較多的是按（）的方式進行。

小學生在解答水桶的表面積時，計算了兩個底面的面積，這說明了小學生（）。

小學幾何教材中先學習長方形面積，繼而學習正方形面積，后者是前者的（）。

小學數(shù)學教材常常采取螺旋式的編排方式。

根據(jù)語言文字和符號的表述畫出圖形是教師的畫圖基本功之一。

小學數(shù)學的乘法交換律得出是通過（）。

選取教材中隱含著本質(zhì)因素的典型事例和范例進行教學的是（）。

在認識符號“=”時，可由“同樣多”引入大小相等，滲透（）。

數(shù)學學習是極其復雜的心理活動，它是（）。